• "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    Paul Mc Cartney, ça vous dit quelque chose ? Et oui, c'est le nom d'un chanteur du célèbre groupe les Beatles. Aujourd'hui, Paul Mc Cartney est grand-père et pour faire plaisir à ses petits enfants, il a écrit ce magnifique livre qui est vite devenu un de mes 

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    Il s'agit de l'histoire de Papy et de ses petits enfants. Durant une journée grise et pluvieuse, les enfants s'ennuient à la maison. Papy arrive alors avec des cartes postales et une boussole magique...

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    Et hop, les voilà partis vers des aventures rocambolesques à travers divers pays. Voilà encore quelques images pour vous donner l'eau à la bouche mais pour découvrir le livre en intégralité, il vous faudra vous rendre en librairie, en bibliothèque ou sur Amazon.

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

    "La boussole magique", Paul Mc Cartney

     

    Je n'ai pas encore prévu d'activité spéciales sur ce livre mais je trouve qu'il va très bien pour terminer notre thème du "Tour du monde" et pour lancer notre prochain thème qui sera "Le voyage dans le temps" d'après le livre du "Loup qui voyageait dans le temps". 

    Bref, j'ai juste envie de l'offrir en lecture-cadeau à mes élèves et les connaissant, cela devrait leur plaire... 

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  • Oyé, oyé, je participe une nouvelle fois au Doc' du mois de la CPB et les membres vous en propose de très chouettes. Alors allez vite vous balader sur leurs blogs pour les découvrir.

    Belle soirée et bonne balade de blog en blog.

     

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  • Ouh là là, ça fait bien longtemps que je ne vous ai pas présenté de livre. Et pourtant j'en ai pleins en réserve. Du coup, je me lance avec un nouveau livre "Je suis en retard à l'école parce que..."

    Il s'agit du livre "Je suis en retard à l'école parce que..." de Davide Cali. 

    "Je suis en retard à l'école parce que...", Davida Cali

    Dans ce livre, un petit garçon arrive en retard à l'école. Son enseignante lui demande pourquoi et le voilà entrain d'inventer des histoires abracadabrantes pour expliquer son absence. 

    En voilà quelques extraits...

    "Je suis en retard à l'école parce que...", Davida Cali

    "Je suis en retard à l'école parce que...", Davida Cali

    "Je suis en retard à l'école parce que...", Davida Cali

    Je ne vous dévoile pas toute l'histoire car c'est plus chouette si vous la découvrez vous-même en achetant ou en empruntant le livre dans une bibliothèque.

    Comment exploiter ce livre ?

    Ce livre fait partie d'une collection d'ouvrages du même type comme "La vérité sur mes incroyables vacances", "Je n'ai pas fait mes devoirs parce que" ou encore "J'ai perdu ma classe au musée parce que". 

    Je trouve ces livres vraiment géniaux et pour ma part, ils pourraient servir de base pour un travail de création de récit par oral ou par écrit. En effet, on pourrait lire la première partie de l'histoire aux enfants (cf. première image) et laisser ensuite l'imagination des enfants créer la suite. Chacun pourrait imaginer une raison abracadabrante d'arriver en retard à l'école. On pourrait travailler à l'oral, chacun racontant la raison de son absence ou par écrit. Les élèves pourraient également illustrer leur création.

    Dans les différentes excuses, on découvre des personnages différents (fourmis géantes, démons ninja, majorettes, énorme singe,...), on pourrait également travaillé sur la compréhension de l'histoire et associer chaque personnage à une action. Comme il y a beaucoup de connecteurs temporels dans cette histoire, on pourrait aussi en profiter pour les travailler et parler de la chronologie d'un récit. Ce livre fait aussi référence à des contes célèbres "Le petit Chaperon rouge" et "le joueur de flûte". Il serait donc également possible de faire un parallèle entre les contes et la version de ce livre. Bref, ce livre peut permettre de multiples exploitations, je suis sûre que vous trouverez encore d'autres choses à faire avec. Pour ma part, je ne vais peut-être pas utiliser ce livre tout de suite, mais j'ai bien envie de l'exploiter au printemps. 

    Je vous mets ci-dessous les liens Amazon des différents ouvrages si cela vous intéresse. N'oubliez pas que vos commandes Amazon faites depuis mon compte participent un peu à l'enrichissement de ma collection de livres et de ressources que je peux vous présenter. Merci d'avance.

                            

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  • Quelle ne fut pas ma surprise quand j'ai ouvert la page d'accueil de mon blog ce soir et que j'ai découvert les statistiques !!!

    Plus de 500'000 visites, c'est magique !500'000 Mercis

     

    Je ne peux que vous dire un immense MERCI pour votre soutien, vos messages, vos partages, vos commentaires et vos visites toujours plus nombreuses.

    Mon blog vit grâce à vous et c'est pour vous que je publie et que je partage mes documents. J'espère vraiment que cela vous est utile. 

    MERCI, MERCI, MERCI !!!!

     

    Avec toute mon amitié.

    Maikresse Val

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  • "Les centres de littératie", D.Diller

    Sur conseil d'Amy de la Classe d'Amy, j'ai emprunté le livre "Les centres de littératie" de Debbie Diller au centre de documentation de notre canton.

    Après avoir tout lu, j'ai décidé de vous faire un petit compte-rendu de mes lectures et de mes réflexions.

     

    Les centres de littératie qu'est-ce que c'est ?

    Les centres de littératie ce sont des coins dans la classe où les élèves travaillent en autonomie afin de développer leur compétence en littératie. Ils permettent une responsabilisation des élèves par rapport à leurs apprentissages car c'est eux qui choisissent ce qu'ils veulent faire dans le centre. Les élèves utilisent le matériel de manière autonome seul ou par 2.

     

    Le rôle de l'enseignant

    L'enseignant modélise, il explique et démontre aux élèves ce qu'il est possible de faire avec le matériel à disposition. Il est très important que les élèves sachent à quoi sert le matériel pour qu'ils puissent l'utiliser correctement.

    L'enseignant accompagne et guide les élèves. 

    L'enseignant propose une gestion simple et claire pour ses centres.

     

    Le mode d'emploi des centres de littératie

    Quand on parle de centres de littératie, on se demande souvent comment les gérer mais on devrait plutôt se demander comment enseigner au moyen de ces centres. Pour démarrer les centres de littératie, il est nécessaire de commencer avec des mini-leçons.

    Les mini-leçons servent à :

    - présenter un nouvel atelier dans un centre,

    - expliquer comment utiliser le matériel,

    - revenir sur un élément du centre, faire une mise en commun,

    - expliquer le tableau de programmation,

    - expliquer comment partager le matériel,

    - expliquer comment régler un problème.

    Il est donc essentiel de faire des mini-leçons fréquemment pour que les élèves puissent réellement travailler de manière autonome dans les centres.

    Le tableau de programmation est un outil qui sert à savoir dans quel centre, les élèves doivent aller travailler. Dans le livre, l'auteur propose d'utiliser une murale à pochettes et d'y glisser les pictogrammes des centres et, en face, les prénoms des enfants qui doivent s'y rendre. On peut aussi imaginer un autre type de tableau. L'objectif étant que les élèves voient dans quel centre, ils doivent se rendre.

    On peut choisir de changer de centre chaque jour et qu'ainsi les élèves travaillent dans un centre par jour mais on peut aussi prévoir de changer de centres plusieurs fois durant la journée. Pour que les élèvent sachent quand ils doivent changer de centre, on peut simplement utiliser une clochette ou un timer. Je pense qu'avec de petits élèves, il est préférable de changer plusieurs fois par jour car leur concentration n'est pas très longue. Avec des grands, on peut éventuellement prévoir 1 centre par jour.

     

    Combien d'élèves par centre et combien de centres ?

    Debbie Diller propose de faire travailler 2 élèves à la fois par centre et de mettre en place un dizaine de centres. Pour moi, cela me semble beaucoup, mais je vais certainement en introduire 1 ou 2 dans les prochains mois. 

     

    L'organisation des centres

    Chaque centre doit contenir du matériel que les élèves savent utiliser. Ne pas oublier de modéliser l'utilisation mais aussi le rangement du matériel.

    Il est nécessaire que les enfants sachent où ranger les travaux terminés. Il faut donc prévoir un bac ou une chemise pour les travaux terminés dans chaque centre. On peut aussi imaginer avoir un seul bac dans la classe.

    Dans chaque centre, on dispose une liste de "Je peux..." avec des propositions d'activités que les élèves peuvent réaliser. A vous de choisir si vous préférez mettre une liste de "Je peux" et laisser l'élève complètement libre de ses choix ou si vous désirez imposer certaines choses.

    A la fin d'une période de travail dans les centres, Debbie Diller préconise de faire un moment de discussion avec les élèves. Ainsi, les élèves pourront s'exprimer sur 
    - ce qu'ils ont fait, 

    - ce qu'ils ont aimé faire dans le centre,

    - ce qu'ils n'ont pas aimé,

    - les compétences qu'ils ont développées,

    - ce qu'ils pensent qu'il faudrait changer ou modifier

    - les problèmes qu'ils ont rencontrés.

    Ceci à pour objectif de recentrer les élèves sur ce qui était à faire et sur ce qui a été réellement fait, de les rendre acteurs et responsables de leurs apprentissages, de faire un petit retour sur ce qui s'est passé, ce qu'on n'a pas vu nous-même. En effet, quand les élèves travaillent en centres, on ne peut pas voir tout ce qui est fait et ce que les élèves font réellement. Il est donc important de faire ces petites mises en commun.

    Debbie Diller propose une planification par jour de :

    5 à 10 minutes de mini-leçons

    30 à 45 minutes de travail dans les centres

    5 à 10 minutes de discussion en plénum

     

    Pendant qu'une partie des élèves sont dans les centres, d'autres sont avec l'enseignant pour une leçon guidée. Ainsi l'enseignant s'occupe uniquement d'un groupe d'élèves et leur accorde toute son attention. Pour ma part, je trouve le travail en groupe beaucoup plus efficace qu'avec la classe entière. Cela implique par contre que les élèves soient capables de travailler de manière autonome et silencieuse dans les centres. C'est tout un apprentissage et cela prend un peu de temps avant qu'on puisse réellement être concentré uniquement sur le groupe en leçon guidée. Debbie Diller nous dit qu'il est impératif de modéliser les comportements dans les centres et de n'introduire les leçons guidées qu'au moment où les élèves sont capables de travailler adéquatement dans les centres.

     

    Les différents centres proposées par Debbie Diller

    Debbie Diller nous décrit différents centres dans son livre. A vous de voir lesquels vous seront utiles dans vos classes. Je vous dirai à la fin de cet article, ceux qui me paraissent les plus intéressants et ceux que j'ai envie d'introduire dans ma classe. 

     

    Le coin lecture

    Il existe déjà dans toutes les classes ou presque. C'est un centre qui nous paraît peut-être logique mais a-t-on vraiment réfléchi à ce que les élèves pourraient y faire.

    L'auteur nous propose différentes activités :

    - rechercher des renseignements sur un auteur

    - choisir le livre "parfait"

    - lire de manière autonome

    - regarder les images d'un livre et le raconter à un camarade

    - lire une histoire à des animaux en peluche

    - rédiger un commentaire sur un livre

    - copier les titres des livres

    - ranger, classer les livres

    On peut certainement trouver encore d'autres idées. 

    Debbie Diller conseille de changer régulièrement les livres afin de stimuler chez les élèves l'envie de découvrir de nouvelles histoires. Personnellement, j'essaie de changer, ajouter, supprimer des livres à chaque période de vacances. 

     

    Le centre des grands livres

    Dans ce centre, on trouve un ou plusieurs grands livres, idéalement sur un chevalet Il peut s'agir de livres du commerce ou de copies que nous avons faites en grands. Dans ce centre, les élèves pourront :

    - pointer des mots, des phrases et les lire

    - lire et trouver des informations dans un texte

    - parler à son camarade de sa partie préférée de l'histoire

    - travailler le ton de la voix

    - rédiger un commentaire sur un livre

    - théâtraliser un livre à 2

    - chercher des mots connus sur une page

    Le but est que les élèves se familiarisent avec la lecture de mots puis de phrases et travaillent en collaboration pour lire.

     

    Le centre d'écriture

    Dans ce centre, les élèves vont s'entraîner pour la production d'écrit. Ils vont écrire différents types de textes. Voilà quelques exemples d'activités :

    - écrire une liste, une lettre, une histoire, une carte postale

    - décrire un personnage, un lieu

    - raconter une histoire qu'on a écrite à un camarade

    - écrire une histoire qu'on a raconté en production orale

    - aider un camarade à corriger un texte

    - rédiger des messages à l'intention d'un camarade, de l'enseignant ou d'une autre personne

    - utiliser des outils de référence

    - écrire à l'ordinateur

    On peut y mettre une grande quantité de matériel différents comme par exemple :

    - des images à décrire

    - des dés à histoire

    - des marionnettes

    - des figurines

    - des stickers, scotch, etc pour décorer ses productions

    - différents supports (feuilles lignées, carte postale, carte de voeux, etc...)

    - différents outils scripteurs (crayon à papier, plume à cartouche, stylos, feutres, etc...)

     

    Le centre de théâtre

    Dans ce centre, les élèves vont découvrir le monde du théâtre et vont devenir des acteurs. Ils pourront :

    - raconter un livre avec des marionnettes ou des objets

    - lire une pièce de théâtre seul ou à plusieurs

    - lire un dialogue avec un camarade

    - écrire une pièce de théâtre

    - jouer une partie d'une pièce lue

    Pour le matériel, il faut trouver des pièces de théâtre adaptées aux élèves, des marionnettes à doigts, d'autres marionnettes, des petits objets en lien avec les pièces ou les livres choisis, un paravent ou un petit théâtre de marionnette. 

     

    Le centre de l'alphabet et d'étude de mots

    Il s'agit d'un centre qui va énormément évoluer au fil de l'année en fonction des compétences et des apprentissages réalisés par les élèves. Il est également nécessaire d'y faire de la différenciation et de proposer des activités adaptées aux différents élèves.

    Dans ce centre, les élèves pourront au fil de l'année :

    - classer des lettres selon leur forme (o / l)

    - former des lettres (avec des marqueurs, feutres, crayons, craies, pâte à modeler,...)

    - réaliser un casse-tête de l'alphabet

    - lire un abécédaire

    - créer un abécédaire

    - lire des lettres

    - classer des mots (selon : nombre de lettres, de syllabes, l'initial, le nombre de voyelles,...)

    - former des mots (lettres aimantées, cartes-lettres, lettres du Scrabble, pâte alimentaire en lettres,...)

    - illustrer des mots

    - faire un chasse au mot en fonction d'un son

    - classer des syllabes puis des mots dans l'ordre alphabétique

    - faire des jeux de mots (Scrabble, Petit Bac,...)

    - utiliser un dictionnaire, un imagier

    - utiliser le mur de mots

    Le mur de mots, est un endroit où l'on place des lettres dans l'ordre alphabétique. Sous chaque lettre, on ajoute des mots commençant par cette lettre ou contenant ce son. Ces mots peuvent rester plusieurs semaines ou être changés régulièrement. Le but est que ce mur soit interactif et que les élèves puissent manipuler les mots.

    Cette liste d'activité n'est pas exhaustive, il existe encore beaucoup d'autres activités qui pourraient être réalisées dans ce centre. A vous de faire votre choix.

     

    Le centre de poésie

    Dans ce centre, les élèves vont être amenés à découvrir le monde de la poésie et comment elle est écrite. Ils pourront donc :

    - lire des poèmes seul ou à 2

    - illustrer un poème

    - compléter un poème à trou

    - reconstruire un poème 

    - modifier un poème

    - copier un poème

    - s'enregistrer pendant qu'ils lisent un poème et s'écouter

    - apprendre un poème et le réciter

    - découvrir plusieurs poèmes écrits par un même auteur

    - comparer des poèmes

    - découvrir la structure d'un poème, les rimes, les vers

    - lire des renseignements sur un poète

    Il est conseillé d'avoir des affiches avec les poèmes que les élèves pourront manipuler et utiliser. Il serait bien de les plastifier afin que les élèves puissent entourer certaines choses sur les poèmes comme par exemple les rimes ou pour compter les vers.

     

    Le centre d'informatique

    Dans ce centre, les élèves seront amener à utiliser un ordinateur. Le livre de Debbie Diller ayant été écrit en 2010, il ne parle pas des tablettes. Mais à l'heure actuelle, le centre d'informatique pourrait contenir une ou plusieurs tablettes.

    Ce qu'on peut y faire :

    - jouer à un jeu 

    - écouter une histoire

    - taper un texte

    - faire un dessin à l'ordinateur

    - taper des mots de vocabulaire

    - corriger un texte 

    - faire une recherche sur internet 

    - lire un commentaire sur un livre

    - écrire un mail

     

    Le centre d'écoute

    Ce centre est facile à mettre en place et ne demande pas beaucoup de matériel. Il suffit d'avoir un lecteur CD ainsi que des écouteurs. Une collègue d'une autre école a même trouvé un adapteur pour brancher plusieurs paires d'écouteurs, ainsi plusieurs élèves peuvent écouter en même temps.

    Dans ce centre, les élèves pourront :

    - écouter une histoire

    - écouter et lire un livre-audio

    - répondre à des questions sur une histoire écoutée

    - s'enregistrer et s'écouter

    - dessiner une partie de l'histoire qu'ils ont écoutée.

     

    Le centre de casse-tête et de jeux

    Sans l'appeler "centre", on retrouve souvent ce coin dans les classes. En effet, on a tous quelque part une étagère ou une caisse avec des jeux de société. Dans ce centre, Debbie Diller propose de mettre des jeux, puzzles mais aussi des casse-têtes. Le but étant que les élèves jouent, collaborent et entraînent leur perception visuelle.

     

    Le centre de lecture à 2

    Un livre, 2 élèves et le centre de lecture à 2 est installé. Dans ce centre, on peut lire à 2 une histoire, écouter le camarade lire, lire une histoire à un camarade. Bref, travailler la lecture en binôme pour s'entraîner et s'améliorer.

     

    Le centre de création

    Ce centre pourrait aussi s'appeler "centre d'art". Dans ce centre, les élèves pourront :

    - lire des informations sur un artiste, un illustrateur

    - étudier des illustrations et les comparer

    - fabriquer une marionnette pour le centre de théâtre

    - illustrer un livre, une histoire 

    - créer une couverture de livre

    Pour le matériel, tout ce qui est créatif et coloré est utilisable : des jolis stickers, divers petits matériels (cure-pipe, bâton de glace, pincette,...), de la feutrine, des morceaux de tissus, des ciseaux à cranter, des feutres, des scotchs imprimés, etc... Bref, faites preuve de créativité !

     

    Le centre de sciences

    Vous me direz que ce n'est pas vraiment de la littératie mais Debbie Diller parle de ce centre dans son livre. L'objectif de ce centre est de travailler un thème étudié en classe. Ce centre va évolué au fil de l'année en fonction des différents thématiques abordées.

    Par exemple, si on fait le thème du tour du monde, on pourra y mettre : un globe terrestre, des atlas, des puzzles du monde ou des continents, des fiches informatives sur des pays, etc... Et il est facile de trouver une multitude d'activités à proposer à ses élèves pour qu'ils puissent tester, expérimenter, manipuler. 

     

    Le centre de calligraphie

    Ce centre a pour objectif de travailler l'écriture et le tracé des lettres. Il est primordial de modéliser en séance guidée avant le travail en centre. On fait d'abord un travail guidé sur l'apprentissage de la lettre et l'élève s'entraîne dans le centre.

    On peut ainsi varier les supports et les outils scripteurs pour entraîner l'écriture. En voilà quelques exemples.

    Outils scripteurs : crayon à papier, stylo, feutre, craie, éponge mouillée, feutre effaçable,...

    Supports : tableau noir, papier ligné, papier quadrillé, papier blanc ou de couleur, grande feuille, ardoise, feuille plastifiée, dans de la farine, de la semoule,...

     

    L'évaluation des centres

    Afin d'évaluer le travail des élèves dans les centres, il est important de se fixer des moments d'observation. Debbie Diller propose de se balader dans la classe avec une planchette à pince et une fiche par élève. Ainsi, on peut noter nos observations et nos remarques. Ceci va nous permettre d'orienter les élèves vers les centres dont ils ont besoin, d'adapter le matériel des centres et de prévoir des remédiations si nécessaire.

    On peut aussi se fixer des critères d'évaluation et remplir une grille. A la fin du livre, on retrouve quelques exemples de fiches d'évaluation. Dans les annexes, on trouve également des affiches pour les centres. 

     

    Et moi dans tout ça ?

    Cette lecture m'a vraiment beaucoup plu et je remercie Amy pour son conseil. Jusqu'à présent, j'étais convaincue par mon travail par ateliers autonomes mais je me rends compte petit à petit que le travail par centre pourrait également bien me convenir. Ainsi, je pourrais imposer à mes élèves de rester dans un centre et de changer régulièrement et cela éviterait que l'un deux ne fassent que des maths pendant 3 jours. Chose qui m'est arrivée, il y a peu ;-)

    Mais en lisant le livre, je me suis dit "aïe ! 10 centres dans ma classe, ça va être impossible à mettre en place !". Du coup, j'ai réfléchi à mes priorités. Qu'aie-je envie de proposer à mes élèves ? Quels sont les centres qui leur seraient le plus utile ?

    Après réflexion, j'ai envie d'avoir dans ma classe :

    - le centre de lecture : j'ai actuellement déjà un coin lecture mais je pense ajouter une fiche "Je peux" afin que les élèves exploitent les livres de manière différente et ne fasse pas que de regarder les images ou de lire seul.

    - le centre d'écrivain : je trouve qu'on ne travaille pas assez la production d'écrit même si dans notre méthode de français, Que d'histoires, on n'en fait quand même régulièrement. La production d'écrit permet de travailler le vocabulaire, l'orthographe, la grammaire. C'est vraiment une activité très complète et je pense que proposer un centre d'écrivain dans ma classe serait vraiment une bonne idée. Je pense le mettre en place en décembre car je vais accueillir une stagiaire en novembre.

    - le centre d'écoute : je vais prochainement donner une nouvelle vie à mon discman et le prendre en classe. J'ai déjà plusieurs livres-audio mais je pense en trouver d'autres ou en emprunter en bibliothèque. Je vais investir dans un adapteur pour pouvoir connecter plusieurs paires d'écouteurs et pour que mes élèves puissent travailler à plusieurs.

    - le coin français déjà présent dans ma classe, servira de centre de l'alphabet et d'étude de mots. En effet, dans mon coin, je mets divers ateliers pour travailler le vocabulaire, les mots à savoir et l'ordre alphabétique. Je trouve le mur de mots intéressant mais pour le moment, je ne vais pas le mettre en place. J'y réfléchirai davantage l'été prochain étant donné que j'accueillerai une nouvelle volée de 3H/CP l'an prochain. Je pense que pour bien travailler les sons, ce mur de mot peut vraiment être utile.

    - le centre de poésie : j'aime beaucoup l'idée de ce centre et j'ai d'ailleurs fait un atelier autonome d'apprentissage d'une comptine durant les dernières semaines. Je ne vais pas créer de centre exprès pour la poésie à l'année mais je pense proposer des ateliers de poésie régulièrement avec une liste de "Je peux" ou un objectif précis à travailler.

    - le centre des sciences s'appelle chez moi "coin environnement". Au début de l'année, j'y ai juste mis des livres et du matériel en lien avec mon thème mais mes élèves m'ont demandé des activités pour exploiter ce coin. J'ai donc ajouté une liste de "Je peux". Par contre, je me rends compte que les élèves y vont très peu. Je me dis donc que si j'impose d'aller dans un centre grâce à un tableau de programmation, chacun pourra s'y rendre.

    Voilà le fruit de mes réflexions, oui oui ça cogite là-haut ;-) et vous, travaillez-vous par centre ? Quels centres avez-vous mis en place dans votre classe ? Quels sont les centres que vos élèves préfèrent ?

    Je me réjouis de vous lire, car pour moi ce blog doit aussi être un lieu d'échange et de partage. Prochaine lecture pour moi : "Les centres de mathématiques". Je vous ferai un retour dès que j'aurai terminé.

     

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